Если вдруг у Вас проблемы с учебой – не спешите расстраиваться. В общем, проблемы – это хорошо. Пройдя через них, Вы сами станете только лучше. И не спешите ставить на себе крест, если получили двойку. Время всегда верно расставляет все точки над “i”.
Часто бывает, что оценки в дневнике или зачетке – не самый объективный показатель способностей человека. В подтверждение нашей гипотезы – несколько ярчайших примеров из истории. Великие люди, которые учились плохо.
Что тут сказать? С детства нам твердят, что нужно учиться хорошо, зарабатывая высокие оценки. Говорят еще, что Дед мороз приносит подарки на Новый Год. Оказывается, и то, и другое — не правда. Ведь система образования, как и любая система, созданная людьми, несовершенна. Гораздо большее значение в итоге имеет окончательный результат личностного роста, нежели оценка в зачетке.
Данная статья – отличный стимул для того, чтобы не унывать из-за плохих оценок, а заняться саморазвитием. В ней мы расскажем об ученых и не только ученых людях, которые плохо учились в школе, по той или иной причине терпеть не могли учебы и применявшегося к ней подхода.
Люди которые плохо учились, где вы сейчас?
Вас также может заинтересовать следующее:
Самые известные гении-двоечники
1. Альберт Эйнштейн. Классический пример великого ученого, который плохо учился в школе. Человек, совершивший переворот в современной физике, автор “Теории относительности”, он изменил само представление о времени и пространстве. Но до того, как это случилось, юного Эйнштейна исключили из гимназии за неуспеваемость.
До 3-х лет маленький Альберт вообще не разговаривал, в детстве был медлительным. Его мама надеялась, что сыну удастся устроиться хотя бы на самую простую и низкооплачиваемую работу.
Как известно, все в мире относительно, и то, что с одной стороны называется неуспеваемостью, с другой может оказаться способностью думать на качественно ином уровне. Альберт Эйнштейн, помимо того, что совершил переворот в физике, еще и прекрасно играл на скрипке. Он знал, что воображение важнее, чем знание. Интересный факт: Эйнштейн, несмотря на то, что совершил прорыв в понимании Вселенной, верил в Бога и считал, что Вселенная возникла неслучайно.
2. Томас Эдисон. Еще одна личность, оказавшая колоссальное влияние на мир и его современный облик. Как известно, Эдисон – великий изобретатель и автор более тысячи патентов. Среди его изобретений – электрическая лампочка накаливания, электросчетчик, фонограф.
При всем этом Эдисон отвратительно учился в школе и был вечно рассеян. Что называется, «летал в облаках». После того как Эдисона исключили из школы, образованием будущего гения занималась его мать. И, надо сказать, не зря. Интересный факт: Томас Эдисон в 1899 году создал электромобиль и активно занимался усовершенствованием своего изобретения.
Кто знает, как бы выглядел мир сейчас, если бы Томасу не пришлось забросить свои исследования, так как появился бензин, использование которого было гораздо более экономически выгодным.
5 ДВОЕЧНИКОВ, КОТОРЫЕ ДОБИЛИСЬ НЕВЕРОЯТНЫХ УСПЕХОВ
3. Уинстон Черчилль. Выдающийся политик, премьер-министр Соединенного Королевства и лауреат Нобелевской премии по литературе. Был ну совсем на “Вы” с математикой, в школе считался последним учеником в классе и поступил в военный колледж только с 3-го раза. Известно, что Черчилль был великолепным оратором.
При этом анализ одной из его речей посредством современной программы для проверки школьных сочинений показал, что речь Черчилля изобилует лексическими ошибками и слишком многословна. Мешало ли это премьер-министру? Безусловно, нет. Интересный факт: Черчилль был первым политиком, носившим тату.
Помимо этого, он был заядлым курильщиком и любителем горячительных напитков, среди которых предпочитал армянский коньяк. Коньяк Черчиллю посылал Сталин. Однажды Черчилль заметил, что коньяк утратил прежний вкус, и пожаловался на это Сталину. Дело оказалось в том, что главный технолог Ереванского коньячного завода Макар Седракян был сослан в Сибирь. После жалобы Черчилля, Седракяна немедленно вернули и восстановили в партии.
4. Джордж Бернард Шоу. Человек блистательного и острого ума, знаменитый драматург, он очень не любил школу, которую оставил в 16 лет. Тем не менее, напряженная работа над собой позволила Бернарду Шоу отточить свой талант и стать в итоге тем, кем он стал. Интересный факт: Бернард Шоу был вегетарианцем и дожил до 94 лет.
В 70 его спросили – «Как Вы себя чувствуете?», на что Шоу ответил – «Прекрасно, только мне надоедают врачи, которые твердят, что я умру, если не буду есть мясо». Отвечая на тот же вопрос через 20 лет Бернард шоу сказал – «Прекрасно, больше меня никто не беспокоит. Все врачи, которые пророчили мне смерть без мяса, уже умерли».
5. Людвиг Ван Бетховен. Из-за того, что отец будущего великого композитора хотел вырастить из своего сына второго Моцарта, Бетховен был вынужден рано бросить школу. Так что он не просто плохо учился – он вообще, можно сказать, не учился. Тем не менее, Бетховен самостоятельно изучил несколько языков и много читал. Интересный факт: в 27 лет Бетховен начал терять слух.
При его профессии это было катастрофой двойного масштаба. К возрасту 48 лет Бетховен потерял слух полностью. При этом, благодаря абсолютному внутреннему слуху, композитор смог сочинять музыку даже в таком затруднительном положении.
Не важно, на какие оценки вы учитесь – главное, что у вас в голове. Оценка по общей для всех системе часто может быть необъективной, и этому, как мы узнали, есть яркие примеры. Учеба «из-под палки» не дает никакого положительного результата и чаще всего является бесполезной тратой драгоценного времени. Не “закапывайте” свою самооценку, занимайтесь саморазвитием, любимым делом, не вешайте нос и будьте успешными. Помните, наши авторы – лучшие преподаватели – всегда готовы поддержать вас.
Источник: nika-diplom.ru
15 невероятно успешных людей, которые не закончили университет
Согласно статистике, люди, успешно окончившие высшее учебное заведение, зарабатывают намного больше тех, кто не получил образование. Но на богатейших людей мира это правило не распространяется.
Многие богатые люди сколотили свое состояние не с помощью знаний, полученных в университете, а благодаря собственным амбициям, врожденным талантам и элементарной удаче. Исследовательская фирма Wealth-X в 2016 году сделала вывод, что почти треть миллиардеров мира не имеет степени бакалавра.
Троечники и двоечники – успешные люди: миф или реальность
Все чаще можно услышать или прочитать, что успешными в жизни и карьере людьми становятся не бывшие школьные отличники, а двоечники и троечники. Наш обозреватель размышляет, так ли безобиден рекламируемый образ непременно успешного в будущей жизни троечника, есть ли смысл в противопоставлении «отличник – троечник» и предопределены ли школьными отметками будущие карьерные успехи и счастье в личной жизни.
Некоторые губернаторы, посещая школы, радостно приветствуют таких учеников: «О, наши люди!», а народный учитель России, директор столичной школы №548 «Царицыно» Ефим Рачевский собирает примеры людей, которые добились заметных успехов, хотя в школе учились посредственно. Бывшие троечники, которых встречает Ефим Лазаревич, находятся, как правило, на пути в Японию или Сингапур, на очередной межгалактический симпозиум по искусственному интеллекту.
«Троечники пойдут в губернаторы»
Губернатор Курганской области Вадим Шумков год назад заявил ученикам одной из курганских школ:
— Кто будет учиться на «4» и «5», будут работать учителями, а троечники пойдут в губернаторы и в администрацию.
Директор московской школы №548 «Царицыно» Ефим Рачевский в процессе дискуссии «Ставка на одаренных детей – где место обычному ребенку?» презрительно назвал образовательные организации, осуществляющие отбор способных и мотивированных детей, «лепрозориями» и «инкубаторами».
Некоторые эксперты, чиновники, школьные администраторы рисуют весьма спорную картину. Бывшие троечники, по их мнению, станут работодателями для отличников, прекрасными семьянинами и счастливыми людьми, а отличники и победители международных олимпиад из «лепрозориев» обречены на жалкое существование: они либо превратятся в затюканных жизнью профессоров-невротиков, либо будут пытаться устроиться на работу к троечникам, ставшим владельцами процветающих компаний.
Всех, кто в радужных красках рисует будущее отстающих учеников, приглашаю в гости, познакомлю со «счастливчиками», которые в школе только по физкультуре получали отметки выше «тройки». Их часто можно встретить утром около магазина: бутылки собрали, мусорные баки проинспектировали, ждут подачек от прохожих, чтобы «поправить здоровье».
Ефим Лазаревич заносит в записную книжку фамилии школьных двоечников и троечников, добившихся жизненных и карьерных успехов, но есть ли в ней место для педагогических провалов?
Каждый третий – функционально неграмотный
В короткометражном фильме про образовательное неравенство и программу «Учитель для России» Алена Маркович, сооснователь программы, приводит печальные данные:
— Когда в 9-м классе замеряют результаты 15-летних школьников, оказывается, что каждый десятый из них функционально неграмотен и по чтению, и по математике, и по естествознанию. Если же взять неграмотность хотя бы по одному из этих ключевых направлений, то это уже каждый третий ребенок. И в основном это дети, которые живут в селах, малых городах, дети из бедных семей, то есть те, которым и так очень и очень непросто.
У меня нет священного трепета перед заданиями и результатами международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment), о которых говорит Алена Маркович, но нельзя не признать, что доля российских школьников, не способных справиться с простыми заданиями по математике и естествознанию, а также извлечь и интерпретировать информацию из несложных текстов, недопустимо высока.
Не добавляют оптимизма сообщения педагогов о результатах осенних Всероссийских проверочных работ (ВПР). Учитель русского языка и литературы из небольшого города, расположенного в Центральном федеральном округе, пишет: «У 50% учеников – двойки по всем предметам». А что, кто-то сомневался в таких результатах? После дистанционного обучения в конце прошлого учебного года и летних каникул – закономерный и точно предсказанный педагогами и экспертами итог. Даже если Рособрнадзор будет проводить ВПР три раза в год – ситуацию это не изменит.
Такие результаты не просто печальны, они негативно сказываются на экономике страны. Канадский ученый Скотт Мюррей установил, что те, кто не достигает базовых уровней функциональной грамотности, чаще других претендуют на пособия по безработице и другие социальные выплаты, среди них больше всего преступников и людей с хроническими болезнями. То есть научные исследования опровергают миф о счастливых и успешных двоечниках и троечниках.
Заслуженный учитель РФ, директор московской школы №109 Евгений Ямбург неоднократно подчеркивал, что именно слабым ученикам нужно уделять повышенное внимание: не обладающие способностями к обучению, плохо успевающие, имеющие проблемы с функциональной грамотностью, коммуникацией и социализацией дети вырастут и будут определять жизнь в регионе.
Даже чиновники Минпросвещения и Рособрнадзора, обычно рисующие одну и ту же лубочную картинку школьного образования, сообразили, что примерно 5,5 из 16,5 млн школьников не осваивают «минимальный базис образования по тем или иным предметам», и объявили о запуске проекта поддержки школ с низкими образовательными результатами «500+». Правда, шансов на успешную реализацию у этого проекта, на мой взгляд, нет, поскольку чиновники сознательно игнорируют два самых важных фактора – низкую зарплату и высокую учебную нагрузку учителей.
Реакция на смену формата обучения
Отчасти я понимаю тех, кто ищет и находит у троечников привлекательные черты. Некоторые педагоги отмечают, что «середнячки» лучше многих отличников смогли приспособиться к дистанционному формату обучения. Нет, они не превратились внезапно в отличников, но и не съехали, а остались на привычном среднем уровне, что говорит об умении приспосабливаться к текущей ситуации.
А вот регресс отличников, по мнению некоторых учителей, заметен сильнее, далеко не все из них смогли приспособиться к резкой смене привычного формата.
Буду признателен учителям за оценку ситуации: есть ли, на ваш взгляд, закономерности в том, кто лучше/хуже перенес вынужденный и внезапный переход на дистант? Разумеется, речь идет не о выставленных за четвертую четверть и за год отметках. О лояльном оценивании школьников, как, впрочем, и студентов, в конце прошлого учебного года приходили сообщения из разных школ и университетов. Интересно услышать мнение педагогов не об официальных отчетах, а о фактическом состоянии дел.
Разные троечники
Деление школьников на отличников, хорошистов, троечников и двоечников во многом условно. Приведу пример двух троечников, заметив, что это не придуманные, а реальные люди.
Троечник №1: средний балл школьного аттестата – 3,4; «отлично» – по математике, физике и информатике, остальные предметы – «удовлетворительно»; призер Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) по математике, призер регионального этапа по информатике и физике. По диплому ВсОШ поступил в один из ведущих вузов страны на направление «Прикладная математика и информатика» и успешно там учится. Тройки по большинству предметов объясняются нежеланием школьника тратить на них время. Не одобряю такой подход, но думаю, что у этого молодого человека впереди и увлечение классической литературой, которая в школе казалась невыносимо скучной, и английским языком, который обязательно потребуется для выступления на научных конференциях и общения с коллегами, и другими гуманитарными областями знаний.
Троечник №2: средний балл школьного аттестата – 3,7; ЕГЭ по математике – 45 баллов. В сумме за три предмета ЕГЭ (математика, русский язык, обществознание) набрал 131 балл. Поступил на бюджет в региональный педагогический вуз, направление «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», профиль «Математика и информатика».
Будущий учитель математики на профильном ЕГЭ из 12 простых однобалльных задач правильно решил только 9, а при выполнении заданий 13-19, требующих записи решения, не смог набрать ни одного балла. Близкие к пороговым баллы по математике, русскому языку и обществознанию позволяют предположить, что у молодого человека есть трудности с освоением большинства учебных предметов. Как будет проходить его учеба в педвузе, предсказать не возьмусь, потому что плохо знаю традиции и реалии этого университета.
Бессмысленное противопоставление
Противопоставление «отличник – троечник», равно как и публичное объявление фамилий отличников, хорошистов и троечников, с моей точки зрения, лишено смысла. Отличники, причем как школьники, так и студенты, рассказывали мне, что чаще всего испытывали неловкость, когда педагог публично отчитывал учеников/студентов, которые плохо справились с контрольными работами, сообщая всем о большом количестве ошибок, после чего называл авторов лучших работ.
Безусловно, разбор типичных ошибок полезен всем, но детальная обратная связь с перечнем ошибок и рекомендациями должна быть адресована конкретному человеку. Неожиданные подходы и оригинальные решения можно назвать и разобрать с указанием авторства, но сообщать всему классу или студенческой группе, что «имярек в контрольной допустил сорок грубых ошибок», недопустимо. Хуже этого может быть разве что фраза из уст педагога или родителя: «Ты ни на что не способен – будешь улицы подметать».
Школьные отметки не предопределяют жизнь
Будущие успехи в карьере, удовольствие от работы и счастье в личной жизни не могут быть предопределены школьными отметками. Думаю, каждый из нас встречал самых разных счастливых и довольных жизнью людей, как бывших школьных отличников, так и троечников, но в то же время, уверен, многие вспомнят бывших лучших учеников класса и середнячков, у которых жизнь сложилась совсем не так, как они мечтали.
Не думаю, что фразы «троечники пойдут в губернаторы», «ни на что не способен – будешь улицы подметать» или «отличники – это будущие несчастные профессора-невротики» точно отражают окружающую действительность. Возможно, в гораздо большей степени они отражают воспоминания, комплексы, переживания и несбывшиеся мечты авторов этих фраз.
Буллинг и подростковый суицид в школе — проблема острая, давно известная и обсуждаемая в профессиональных кругах. Несмотря на это, она до сих пор не решается системно. Если начать самостоятельные поиски ответа на вопрос, как работать с психологическим насилием и его последствиями в школе, то выясняется, что нет единой сформированной стратегии, лишь разрозненные материалы от педагогов и психологов-энтузиастов. Почему ситуация сложилась таким образом и как ее можно и нужно менять, в предверии Зимней Школы педагогов и директоров рассказывает […]
Опубликован приказ Министерства просвещения, устанавливающий порядок приема на обучение по программам среднего профессионального образования. Он будет действовать с 1 января 2021 года до 1 января 2027 года.
Источник: xn—-dtbhvcrdbcoh1a.xn--p1ai
