Тест «Наука. Образование»
А1. Сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных данных о действительности, называется:
наука 3) образование
философия 4) общественное сознание
А2. Гуманизация образования предполагает:
А3. Верны ли следующие суждения?
А. Исторически наука возникла позже религии, образования, искусства
Б. Развитие науки является одним из важнейших факторов развития и материального производства, и социальных отношений, и духовной жизни
А4. Гуманитаризация образования предполагает:
усиление внимания общества к изучению общественных дисциплин
создание единой системы образования для развитых стран
усиление внимания общества к личности, её психологии, интересам, запросам
введение обязательных предметов по изучению религии
А5. Интернационализация образования предполагает:
усиление внимания общества к изучению общественных дисциплин
создание единой системы образования для развитых стран
усиление внимания общества к личности, её психологии, интересам, запросам
введение обязательных предметов по изучению религии
А6. Какое суждение является верным?
А. Особенность научных знаний заключается в их теоретическом характере
Б. Научные знания основываются на авторитете исследователя
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
А7. Какое направление является неактуальным в настоящее время для развития образования:
политизация 3) гуманитаризация
гуманизация 4) интернационализация
А8. При проведении уроков преподаватель использует индивидуальные задания, большое внимание уделяет развитию творческих способностей учащихся, способствует созданию психологически комфортной обстановки в классе. Какое направление в развитии образования он реализует:
А9. Какое суждение является верным?
А. Научное знание всегда носит практический характер
Б. Научное знание начинается тогда, когда за совокупностью фактов осознаётся закономерность
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
А10. При составлении нового учебного плана для учащихся 1 курса профессионального лицея введён курс «Мировая художественная культура». Какое направление в развитии образования реализует данное нововведение?
гуманизация 3) интернационализация
гуманитаризация 4) политизация
А11. Какое суждение является верным?
А. Наука не является непосредственной производительной силой общества
Б. Проблемы, возникавшие в ходе развития техники, становились предметом научного исследования. Так появились новые научные дисциплины (например, термодинамика)
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
А12. Для нужд стран ЕЭС была создана европейская школа бизнеса, её филиалы находятся в Париже, Оксфорде, Берлине, Мадриде. В ней обучаются представители различных государств Европы.
О какой тенденции в развитии образования идёт речь?
1) гуманизация 3) интернационализация
2) гуманитаризация 4) автономизация
А13. Какое суждение является верным?
А. Наука – это мышление в художественных образах
Б. Наука – это мышление в понятиях
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
Принцип гуманизации образования требует
Гуманизация образования предполагает
Верны ли следующие суждения о знаниях, получаемых в школе?
Какая из черт отличает религию как феномен культуры?
Источник: ik-ptz.ru
ОБРАЗОВАНИЕ. На протяжении всей жизни человека идет процесс его социализации —усвоения им социального опыта прошлых и современных ему поколений
На протяжении всей жизни человека идет процесс его социализации —усвоения им социального опыта прошлых и современных ему поколений. Этот процесс осуществляется двумя путями: в ходе стихийного влияния начеловека обстоятельств жизни и в результате целенаправленного воздействия нанего со стороны общества, в процессе воспитания, и прежде всего через тусистему образования, которая сложилась в обществе и отвечает егопотребностям.
Но общество неоднородно: каждый класс, каждая социальная группа, нацияи даже каждый человек имеет свое представление о необходимом содержанииобразования. Из истории известно, что всякий раз, когда заходила речь об определениисодержания конкретных учебных курсов, сразу же возникали политические,научные, религиозные и прочие разногласия.
Это-то, в конце концов, и вызвалонеобходимость государственного регулирования системы образования, котораяактуальна и для современной цивилизации, ведь образование — основаполноценного развития, главный профессиональный ресурс любой страны. Оноявляется одной из основ ее национальной безопасности. (Подумайте почему.) Возьмем в качестве примеров Швецию и Германию.
В Швеции прекрасно понимают, что в век компьютеризации обществу нужнылюди высокообразованные, уверенные в себе, умеющие принимать ответственныерешения, хорошо знакомые с основами современной техники и технологии. Длятого чтобы сформировать таких людей, в шведских школах предпочитаютиндивидуальный подход к каждому ученику, учет личностных качеств каждогоребенка, подростка.
Такая система воспитания и образования требуетдостаточного количества учителей. В 70-х годах в Швеции на одного учителяприходилось 19 учеников, а сейчас — только 9. Отсутствие отметок до VIIIкласса сохраняет психологическое равновесие школьников. Демократизм системыобразования заключается в том, что фактически нет школ для особо одаренныхучеников.
Существует культ математики — это знамение времени. «Образованиетем более полноценно, чем больше математики»,— считают шведы. Можно споритьпо поводу правильности тех или иных подходов к системе образования в этойстране, но важно, что она полностью обеспечивает себя квалифицированнымиспециалистами.
Когда западноевропейских менеджеров, финансистов, журналистов,депутатов, преподавателей и чиновников учреждений попросили оценить уровеньподготовки молодых специалистов, инженеров из разных стран, то с большимотрывом первое место они присудили выпускникам германских вузов. В чем жесекрет столь высокого уровня технического образования в ФРГ?
В Германии выпускают ежегодно 25 тыс. инженеров, т. е. в 2 раза больше,чем в соседней Франции. Причем на технические факультеты может поступитьлюбой молодой человек, получивший полное среднее образование.
Инженераготовят четко по программам либо для работ на производстве в строгомсоответствии с получаемой специальностью, либо для системынаучно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок. Для студентов образование фактически бесплатное, что, однако, несделало их отношение к диплому менее ответственным.
Теоретически завершитьполный курс можно за 8—9 семестров, но многие студенты проводят в институте12—14 семестров. Компаниям нужны специалисты, а не владельцы дипломов,поэтому студенты предпочитают учиться не торопясь. Высокое качествообразования достигается его связью с практикой.
Специализация будущихинженеров начинается с первого семестра, а работа над дипломом сочетается с26-недельной стажировкой на промышленном предприятии. Наряду с государственной системой образования во всех развитых странахмира существует и разветвленная система частных школ, колледжей, институтови университетов.
Частными учебными заведениями являются такие всемирноизвестные высшие учебные заведения, как Оксфорд, Пристон, Кембридж. Это,правда, не означает, что государство не принимает никакого участия врегулировании учебного процесса в этих вузах. Наоборот, они, какнациональное достояние, всемерно им поддерживаются.
Сейчас система негосударственного образования складывается и в нашейстране. Основные преимущества и недостатки частного образования мы ужерассматривали.
В современном мире существует огромное количество разнообразных типовшкол и других учебных заведений: квакерские школы в Англии, дающиерелигиозно-пацифистское1 образование, общеобразовательные ипрофессионально-технические учебные заведения в странах СНГ, духовныесеминарии во всех христианских странах, медресе в мусульманских государствахВостока, университеты, колледжи, технические школы в различных странах. Но вэтом чрезвычайно пестром многообразии систем и видов образования можнопроследить общие направления его развития в современном мире.
Пацифизм — либеральное политическое течение, представители которогостоят на позиции морального осуждения войн независимо от их цели, характераи настаивают на мирном решении международных конфликтов. В наши дни каждый четвертый житель земного шара не умеет читать иписать. Число неграмотных составляет 1 млрд человек.
Но стремлениепреодолеть неграмотность и охватить образованием всех привело к снижению егокачества. Отставание школы от современных требований поставило многие страныперед необходимостью школьных реформ. «Целью реформ, — говорилось в одномиз документов правительства США,— должно быть достижение высокого качестваобразования во всех сферах». «Некоторых улучшений в школьном образованиинедостаточно,— утверждают авторы реформы в Великобритании. — Мы должныповысить качество образования».
Аналогичными были цели школьных реформ вБолгарии, Венгрии, Франции, в нашей стране. Экстенсивный путь развития школы(подумайте, в чем его особенности) исчерпал себя в ведущих странах мира. Ихсовременная стратегия в данной области — достижение качества, отвечающеготребованиям XXI в. Для этого проводится гуманизация, гуманитаризация иинтернационализация образования.
Гуманизация предполагает большое внимание общества к личности, еепсихологии, интересам, запросам. Особое внимание уделяется нравственномувоспитанию человека.
Много делается для приобщения к образованию инвалидов.Например, действующее во Франции законодательство гарантирует молодыминвалидам, стремящимся к получению высшего образования, ряд существенныхпривилегий: они имеют право на закрепление за ними постоянных помощников;руководство вузов обязано переоборудовать учебные аудитории так, чтобыоблегчить доступ в них студентам с нарушенными двигательными функциями. Вфинансовом отношении люди, пораженные физическими недугами, пользуютсяльготами.
Гуманизация образования требует такого содержания образования иорганизации учебного процесса, чтобы каждый ученик получил возможностьусвоить важнейшие пласты современной культуры, развить свои способности идарования, максимально задействовав свой творческий потенциал. Гуманитаризация означает усиление внимания к изучению общественных игуманитарных дисциплин, имеющих первостепенное значение в жизни современногочеловека.
Во многих вузах нашей страны и за рубежом первые два года студентызнакомятся со всем блоком общегуманитарных и общественных дисциплин,независимо от выбранной специальности, и только затем начинаетсяспециализация. Интернационализацию образования можно понимать по-разному. Одни считаютцелесообразным максимальное сближе- ние национальных образовательных систем.
Особенно быстро данный процессидет в тех областях, которые занимаются подготовкой специалистов, остронеобходимых сегодня. Для нужд стран ЕЭС была создана европейская школабизнеса, ее филиалы находятся в Париже, Оксфорде, Берлине, Мадриде. В 1989г. из 170 принятых в нее студентов 43% составили французы, 20% — немцы, 10%— испанцы и англичане, 17% приходилось на другие народы.
Однако у многих вызывает критику такой подход, поскольку возможныснижение ценности национальных культур и систем образования, утрата лучшихих достижений, механический перенос чужого опыта в другую социокультурнуюсреду. Так, в нашей стране многие партии и социальные группы обществавыступают против заимствования западных идей в российской системеобразования.
Научные знания, как особая составная часть культуры, наиболееподвержены интернационализации. И поэтому, видимо, нет ничего плохого всближении национальных курсов по естественнонаучным дисциплинам. Чтокасается изучения общественных и гуманитарных дисциплин, то они должныстроиться с учетом, прежде всего, потребностей и запросов учащихся,родителей и общества в целом. В современном мире образование рассматривается ныне как одна изосновных ценностей, без которой невозможно дальнейшее развитие человечества.
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
Об этом полезно знать:
Орфография и орфограммы. Типы и виды орфограмм Орфография — система правил правописания. Орфография – раздел языкознания.
Механические, физические, химические и технологические свойства металлов Механические свойства характеризуют способность материалов сопротивляться действию внешних сил.
Вопрос № 1 Порядок изменения, пересмотра и внесения конституционных поправок в Конституцию Российской Федерации КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ для подготовки к экзаменам Киров 2015 Вопросы к государственному экзамену по конституционному.
Перестройка: цели, итоги, причины распада СССР Причины перестройки. К началу 80-х годов советская система хозяйствования исчерпала возможности к развитию.
Задача № 22. Если больной принимает пищу с помощью младшего медицинского персонала.
Сейчас читают про:
Источник: studopedia.ru
Название книги
воспитанию человека. Много делается для приобщения к образованию инвалидов.
Например, действующее во Франции законодательство гарантирует молодым
инвалидам, стремящимся к получению высшего образования, ряд существенных
привилегий: они имеют право на закрепление за ними постоянных помощников;
руководство вузов обязано переоборудовать учебные аудитории так, чтобы
облегчить доступ в них студентам с нарушенными двигательными функциями. В
финансовом отношении люди, пораженные физическими недугами, пользуются
Гуманизация образования требует такого содержания образования и
организации учебного процесса, чтобы каждый ученик получил возможность
усвоить важнейшие пласты современной культуры, развить свои способности и
дарования, максимально задействовав свой творческий потенциал.
Гуманитаризация означает усиление внимания к изучению общественных и
гуманитарных дисциплин, имеющих первостепенное значение в жизни современного
человека. Во многих вузах нашей страны и за рубежом первые два года студенты
знакомятся со всем блоком общегуманитарных и общественных дисциплин,
независимо от выбранной специальности, и только затем начинается
Интернационализацию образования можно понимать по-разному. Одни считают
целесообразным максимальное сближе-
330
ние национальных образовательных систем. Особенно быстро данный процесс
идет в тех областях, которые занимаются подготовкой специалистов, остро
необходимых сегодня. Для нужд стран ЕЭС была создана европейская школа
бизнеса, ее филиалы находятся в Париже, Оксфорде, Берлине, Мадриде. В 1989
г. из 170 принятых в нее студентов 43% составили французы, 20% — немцы, 10%
— испанцы и англичане, 17% приходилось на другие народы.
Однако у многих вызывает критику такой подход, поскольку возможны
снижение ценности национальных культур и систем образования, утрата лучших
их достижений, механический перенос чужого опыта в другую социокультурную
среду. Так, в нашей стране многие партии и социальные группы общества
выступают против заимствования западных идей в российской системе
Научные знания, как особая составная часть культуры, наиболее
подвержены интернационализации. И поэтому, видимо, нет ничего плохого в
сближении национальных курсов по естественнонаучным дисциплинам. Что
касается изучения общественных и гуманитарных дисциплин, то они должны
строиться с учетом, прежде всего, потребностей и запросов учащихся,
родителей и общества в целом.
В современном мире образование рассматривается ныне как одна из
основных ценностей, без которой невозможно дальнейшее развитие человечества.
ИСКУССТВО
Искусство — форма культуры, связанная со способностью человека к
эстетическому освоению мира, к его воспроизведению в образах и символах,
опирающихся на творческое воображение. Слова «эстетика», «эстетический»
греческого происхождения. «Эстетический» значит «художественный, относящийся
к чувству прекрасного, к красоте». Эстетическое отношение к миру —
предпосылка к художественной деятельности в любой сфере искусства (в
литературе, изобразительном искусстве, театре, кино и т. д.).
Искусство — детище двух творцов: эпохи и художника. С одной стороны,
искусство всегда опирается на бытующие в культуре данного общества
эстетические представления, каноны и идеалы. А с другой стороны, эти
представления и идеалы преображаются творческими усилиями конкретного
художника (писателя и т. д.) в неповторимое, уникальное произведение
331
ИСКУССТВО В СИСТЕМЕ КУЛЬТУРЫ
Виднейший исследователь культуры второй половины XX в. Ю. М. Лотман
отметил два вопроса: 1. «Почему его (искусства. — Авт.) так много? Почему,
имея поэзию, надо иметь еще прозу? Имея прозу, надо иметь театр? Имея театр,
надо иметь кинематограф? И т. д.». 2. «Искусство, казалось бы, вещь очень
расточительная. Оно отнимает много средств, отвлекает огромное число людей в
обществе, причем не самых слабых и глупых. Мы же не можем сказать, что
Шекспир писал драмы потому, что не был способен ни к чему лучшему. «
В условиях материальной нужды, которая всегда сопутствовала
человечеству, такое растранжиривание сил выглядит странно. Ощущение это еще
более усиливается, если принять во внимание бум, переживаемый искусством в
XX в. Появляются все новые его виды и стили. И это происходит в эпоху
технически развитой цивилизации, благоговеющей перед точными науками,
руководствующейся принципом «время — деньги». То, что многие великие физики
и математики, политические деятели и даже крупные предприниматели XX в. были
тонкими ценителями и знатоками искусства, нельзя объяснить только желанием
отдохнуть от повседневных трудов. Ведь с точки зрения физиологии занятия в
тренажерном зале полезнее, чем посещение театра или картинной галереи.
Секрет такой увлеченности искусством многие видят в том, что оно стимулирует
творчество в других видах деятельности.
Культура представляет собой единую систему, складывающуюся из многих
составляющих (науки, техники, искусства, религии и т. д.), которые
существенно отличаются друг от друга, но полноценно могут развиваться только
во взаимодействии. «Я думаю, — писал Ю. М. Лотман, — что, где нет поэзии,
там не будет и науки. Могу сослаться на слова Эйнштейна о том, что одним
из импульсов к теории относительности были романы Достоевского».
Рубеж XIX—XX вв. характеризуется гигантскими экономическими,
социально-политическими потрясениями. Утрачивается вера в прогресс и его
разумность, разрушается старая система ценностей, падает авторитет
традиционных религий. Изменения охватывают и науку. Теория относительности,
созданная Эйнштейном, давала новый взгляд на мир, рисовала аномальные для
обыденного сознания картины предметов, отдельные части которых движутся с
разной скоростью, пространство предстало разнородным, как лоскутное одеяло,
время потекло по-разному в различных областях пространства, отрезках времени
Источник: geum.ru
